付婷婷  潘月嬌
        山東省煙臺第二中學高中部體育組  山東煙臺 264000

                 摘要：以體育課程改革為背景，全面實施素質(zhì)教育，堅持“健康第一”指導思想，以人為本的教育理念，分析了高中實施體育“課內(nèi)外一體化”教學模式的重要意義。結(jié)合高中體育教學實踐，從構建多元化、系統(tǒng)化的高中體育課程內(nèi)容體系；優(yōu)化整合體育教學資源，加強校園體育文化建設；構建高中體育“課內(nèi)外一體化”評價體系等方面進行探討，提高高中體育與健康課程教學質(zhì)量。
        關鍵詞：高中體育；課內(nèi)外一體化；教學模式
        引言：高中體育教學在實施素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著重要作用，為促進學生全面、個性發(fā)展，高中實施學生綜合素質(zhì)評價，其中對學生身心健康提出了明確的考察點。單一的課堂教學已不能滿足高中體育與健康課程目標多元化發(fā)展，以及對學生進行綜合素質(zhì)評價的需求。體育“課內(nèi)外一體化”教學模式不論在學校教學管理還是體育教學、評價方面都能夠更好的發(fā)揮學校體育的教育功能，豐富校園體育文化，提高高中體育課程效率。
        1  高中體育“課內(nèi)外一體化”教學模式
        課內(nèi)外一體化教學模式是按教學組織與管理形式進行分類的一種體育教學模式。高中體育課內(nèi)外一體化，是將課堂體育與課余體育活動、訓練競賽等課外體育活動形式相結(jié)合，運用合理的體育教學方法與手段，充分發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生興趣，增強體質(zhì)，增進健康，樹立健康、終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣的教學過程。
        2  高中體育實施“課內(nèi)外一體化”教學模式的意義
        身心健康作為學生綜合素質(zhì)評價的重要考察點，課內(nèi)外一體化教學模式能更好的發(fā)揮體育學科核心素養(yǎng)，促進學生全面、個性發(fā)展。
        2.1有利于優(yōu)化整合體育教學資源，提高教學質(zhì)量
        體育課內(nèi)外一體化教學模式教師將課內(nèi)外活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)“學生的需要”、“社會發(fā)展的需要”、“體育學科發(fā)展”確定教學內(nèi)容，兩者相互融合，優(yōu)化整合學校體育教學資源。課堂教授專項技術保證每個學生體育學習的機會，組織各種比賽，以賽代練，并進行合理評價，更能激發(fā)學生興趣，有利于提高體育教學質(zhì)量。
        2.2有利于提高體育學習效果
        體育教學改革的主要目標是增強學生體質(zhì)，使學生掌握體育知識、技能，主動參與到體育鍛煉中，形成終身體育鍛煉意識。
        2.2.1體育“課內(nèi)外一體化”教學模式更好的發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用
        體育課內(nèi)外一體化模式，在學習知識、技能的同時，注重體現(xiàn)學生主體地位；注重教學的實效性，教師的指導在學生活動的基礎上進行。
        2.2.2體育“課內(nèi)外一體化”教學模式提高學生體育學習興趣，改變學生體育學習態(tài)度
        高中生學習動機層次提高，自我意識一進步增強，求知欲旺盛，有一定的評價能力。體育課內(nèi)外一體化教學模式，學生參與其中改變傳統(tǒng)課堂灌輸性的弊端，學生能夠通過課堂和課外活動實踐，不斷探索、練習，提高體育專項技能，激發(fā)學生參與積極性，并創(chuàng)造發(fā)展空間，由被動學習變?yōu)榉e極主動參與。

        2.2.3體育“課內(nèi)外一體化”教學模式提高學生自我評價能力
        學生參與課堂體育學習，掌握基本動作技能，通過活動競賽將學習的技能在實踐中運用，更加明確動作要領。在參與過程中，通過自評、互評、教師評價，進一步認識到體育學習、鍛煉的效果，體驗運動的樂趣，提高自我評價能力。
        2.3滿足多樣化的學習需求，推動校園體育文化建設
        隨著陽光體育大力開展和體育教育教學改革的發(fā)展，球類、健身、民族傳統(tǒng)、新興趣味項目等走進體育課堂，滿足學生個性化需求。體育課外活動是校園體育文化的重要組成部分，課內(nèi)外一體化將課外體育活動管理系統(tǒng)化，在體育課教學基礎上開展不同規(guī)模類型的體育競賽，推動了校園體育文化建設。
        2.4有利于發(fā)揮學校體育的德育功能
        “立德樹人”是教育改革發(fā)展的方向，體育課內(nèi)外一體化教學模式能更好的發(fā)揮學校體育其特有的德育功能。體育課堂中，學生責任感強、興趣盎然；養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣；在學習過程中學會合作探究、創(chuàng)造性學習。課外體育活動中，學生積極主動組織、參與各種比賽，自覺遵守比賽規(guī)則；愛護場地、器材；爭做文明觀眾；樹立愛國主義、集體主義意識。課內(nèi)外一體化教學模式，將德育教育貫穿體育教學過程中，使體育教育真正成為提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生能力的有效渠道。
        3  高中體育 “課內(nèi)外一體化”構建途徑與對策
        3.1構建多元化、系統(tǒng)化的高中體育課程內(nèi)容體系
        在課程目標引導下構建多元化、系統(tǒng)化高中體育課程內(nèi)容體系，課程內(nèi)容與學校傳統(tǒng)體育競賽項目相結(jié)合，同時開展特色體育競賽活動給學生提供提高運動技能的機會，在這過程中傳授學生相應的裁判理論知識、體育鑒賞、競賽組織及宣傳、運動損傷與康復、健身與健美等。構建課內(nèi)外一體化的重要途徑就是將課外體育鍛煉納入體育課程，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣、促進學生個性發(fā)展、豐富學生的課余生活的需要。
        3.2優(yōu)化整合體育教學資源，加強校園體育文化建設
        根據(jù)學校場地、設施的條件，合理安排教學內(nèi)容，有效組織體育課堂、課外體育鍛煉及體育競賽，開設特色校本課程，優(yōu)化整合體育教學資源，推動課內(nèi)外一體化教學的高效實施。學?？沙闪⒁泽w育組和學生處為組織的學生會體育部、體育社團，通過組織、參與各種競賽（傳統(tǒng)特色運動會、班級聯(lián)賽）、專題講座、征文演講等活動，吸引更多的學生參與到體育活動中，從而推動校園體育文化建設。
        3.3構建高中體育“課內(nèi)外一體化”評價體系
        學生綜合素質(zhì)評價，對學生身心健康做出了明確的要求。高中體育課內(nèi)外一體化教學評價從以下幾個方面來構建：一、評價內(nèi)容：根據(jù)不同年級、不同水平、課堂體育教學、課外體育鍛煉及競賽內(nèi)容不同，制定全面性與針對性的教學評價內(nèi)容。二、評價形式與方法：根據(jù)評價內(nèi)容和指標，將過程性評價與  終結(jié)性評價、定性評價與定量評價、統(tǒng)一性與差異性評價相結(jié)合，提高評價方法的有效性，從而提高教學質(zhì)量和學習效率。三、評價功能：教師制定評價內(nèi)容，并采用合理有效的評價形式與方法進行評價過程中，教師、家長等要進行有效的管理與監(jiān)控，并根據(jù)學生的實際情況進行引導、鼓勵和幫助，充分發(fā)揮學習評價的激勵與導向功能，實現(xiàn)高中體育與健康課程五個領域目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
        4  結(jié)語
    高中體育課程改革背景下，實施“課內(nèi)外一體化”教學模式，有利于發(fā)揮學生主體、教師主導作用，培養(yǎng)學生自主鍛煉、評價能力。建議高中學校體育將課堂教學、課余活動、體育競賽進行一體化的計劃、組織、評價，建立家校聯(lián)動機制，提升學生體育核心素養(yǎng)。
參考文獻：
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